000 | 03120cam a2200301 i 4500 | ||
---|---|---|---|
001 | AUC_OC_124222484 | ||
003 | SA-RiAUC | ||
005 | 20220601055721.0 | ||
008 | 220524s2012 ua g b 000 0 ara c | ||
020 | _a9789773288719 | ||
024 | 0 | _a33000000003614 | |
024 | 0 | _a00000000513347 | |
040 |
_aSA-NaNU _bara _cSA-RiAUC _dAE-DuMBRL _erda |
||
082 | 0 | 4 |
_a372.218 إ س م _bإ س م _221 _qSA-RiAUC |
100 | 1 |
_aإبراهيم، سليمان عبد الواحد يوسف، _d1978- _eمؤلف. |
|
245 | 1 | 0 |
_aمهارات التفكير والإبداع لدى طفل الروضة : _bأساليب تعلمها-تنميتها / _cدكتور سليمان عبد الواحد يوسف إبراهيم. |
264 | 1 |
_aالإسكندرية [مصر] : _bدار الجامعة الجديدة، _c2012. |
|
300 |
_a171 صفحة ؛ _c25 × 17 سم |
||
336 |
_aنص _btxt _2rdacontent _3كتاب |
||
337 |
_aبدون وسيط _bn _2rdamedia |
||
338 |
_aمجلد _bnc _2rdacarrier |
||
504 | _aببليوجرافية : صفحة 151-168. | ||
520 | _aتنمية مهارات التفكير لدى الطفل والتي تتضمن : التحليل (تجزئة المواد إلى عناصر لفهمها) التركيب (وضع الأجزاء لتكوين هيكل جديد ثم إعادة الترتيب والتنظيم). التقييم (الحكم على قيمة المواد من خلال معايير ومقاييس) توصيل الأفكار إلى الأطفال بطرق متنوعة ومختلفة لأنهم يحتاجون إلى قدرة عقلية كبيرة وتكامل بين الأشكال المختلفة للكلمات والرسوم والنحت والبناء والموسيقى والحركات والرقص والمسرحيات الدرامية فمن خلال مشاركة الاخرين في تصوراتهم وآرائهم يصبح الأطفال على وعي ودراية بما يحدث وهنا يظهر دور المعلم الإرشادي والحريص بأن لا يفرض رأيه ومعتقداته على الأطفال تعليم الأطفال أشياء ذات معنى وفائدة فتكون صلة بين الأشياء التي يتعلمها الطفل وخبراته اليمية يساعده على تكوين معنى لما يتعلمه وكذلك فإن الأنشطة التي يقوم بها الطفل من رسم وقص رسم أو تلوين مثل هذه الأنشطة قد تساعد الطفل على تنمية مهاراته اللغوية وكذلك قدرته على إختيار وتصنيف المواد إن إكتساب الطفل للعمليات العقلية التي يتطلبها التفكير الإبداعي يتحدد على النحو التالي طريقة المعلمة في تفسير البيانات للأطفال. نوعية الإستجابات المطلوبة من الأطفال . طرق إكتساب الأطفال التعميمات والقواعد. | ||
650 | 7 |
_aرياض الأطفال _2aucsh |
|
650 | 7 |
_aتعليم ما قبل المدرسة _2aucsh |
|
942 |
_2ddc _cBOOK |
||
949 |
_aSA-NaNU _d220524 _usralfarhan _n1 |
||
999 |
_c27273 _d27273 |